رولا فؤاد عبيد *
Digital Teacher Competencies in the Digital Transformation System
A Field Study in the Aley Educational District
Rola Fouad Obeid *
أصبحت كفايات المعلّم الرّقميّة عنصرًا محوريًّا لضمان جودة التّعليم، وفاعليّة العمليّة التّعلّميّة التّعليميّة، في ظل التّحوّل الرّقميّ المتسارع الذي يشهده قطاع التّعليم. لذا جاءت هذه الدّراسة بهدف الإضاءة على الكفايات الرّقميّة للمعلّمين في مدارس قضاء عاليه وثانويّاتها (جبل لبنان)، والكشف عن احتياجاتهم التّدريبيّة، وتحديد أثر متغيّرات عدد سنوات الخبرة الوظيفيّة، وجنس المعلّم، والمادّة الّتي يدرّسها على توافر الكفايات الرّقمية لديه.
وقد حاولت الدّراسة الإجابة عن الأسئلة التّالية: ما مدى امتلاك معلمي مدارس وثانويّات قضاء عاليه للكفايات الرّقميّة؟ وما مدى أثر متغيّر عدد سنوات الخبرة والجنس والمادّة التي يعلّمها المعلّم على درجة امتلاكه للمهارات الرّقمية؟
لمعالجة هذه الأسئلة، تمّ توزيع استمارة محكّمة على 50 معلّمًا ومعلّمة، تضمّنت الاستمارة ثلاثة محاور رئيسة: الاستعداد للتّعلّم الذاتي والمشاركة في المجموعات الإلكترونيّة، واختيار الموارد الرقميّة واستخدامها، ودمج التقنيّات الرقميّة في عملية التّعليم والتّعلّم. وقد أظهرت النّتائج أنّ الكفايات الرقميّة لدى المعلّمين متوسّطة بشكل عام، مع فروق ذات دلالة إحصائيّة تبعًا لمتغير سنوات الخبرة لصالح فئة الخبرة الأقل (1–4 سنوات)، وفروق تبعًا لمتغير المادّة التّعليميّة لصالح مدرّسي العلوم الطبيعيّة والرياضيّات، في حين لم تظهر فروق ذات دلالة إحصائيّة تبعًا للجنس.
خلصت الدّراسة إلى أهمية تعزيز البرامج التّدريبيّة الرقميّة، وتطوير السّياسات المدرسيّة الّتي تشجّع على الاستخدام الفعّال للتّقنيات الحديثة.
- الكلمات المفتاحية: الكفايات الرقميّة؛ منطقة عاليه؛ التّعليم في لبنان؛ المعلّمون
***
- Abstract:
In light of the rapid digital transformation taking place in the education sector, teachers’ digital competencies have become a key factor in ensuring the quality of education and the effectiveness of the teaching–learning process. Accordingly, this study aimed to shed light on the digital competencies of teachers in schools and secondary schools in the Aley District, to identify their training needs, and to determine the effect of variables such as years of professional experience, teacher’s gender, and subject taught on the availability of these digital competencies.
The study sought to answer the following questions:
· To what extent do teachers in schools and secondary schools in the Aley District possess digital competencies?
· What is the effect of years of experience, gender, and the subject taught on the degree to which teachers possess digital skills?
To answer these questions, a validated questionnaire was distributed to 50 male and female teachers. The questionnaire consisted of three main domains: readiness for self-learning and participation in online communities, selection and use of digital resources, and integration of digital technologies into the teaching–learning process.
The results showed that teachers’ digital competencies were generally at a moderate level, with statistically significant differences according to the variable of years of experience in favor of teachers with fewer years of experience (1–4 years), and according to the subject taught in favor of science and mathematics teachers. However, no statistically significant differences were found according to gender.
The study concluded with the importance of strengthening digital training programs and developing school policies that encourage the effective use of modern technologies.
- Keywords:
Digital competencies; Aley region; Education in Lebanon; Teachers
***
* باحثة لبنانية. تعدّ أطروحة دكتوراه في التربية في المعهد العاليّ للدّكتوراه- الجامعة الّلبنانيّة، بعنوان: "فعاليّة تطبيق برنامج تعليميّ إبداعيّ قائم على معايير اقتصاد المعرفة في تنمية التّحصيل الأكاديميّ والدّافعيّة نحو تعلّم مادّة الاقتصاد (دراسة ميدانيّة مع متعلّمي الثّانويّ الثّاني في محافظة جبل لبنان قضاء عاليه)، إشراف أ. د. يوسف طباجة. الباحثة حائزة ماستر في العلوم التّربويّة - جامعة القدّيس يوسف، وإجازة في العلوم الاقتصاديّة - كليّة إدارة الأعمال والعلوم الاقتصاديّة - الجامعة الّلبنانيّة. أستاذة ومنسقة في ملاك التّعليم الثّانويّ منذ العام 2004 لمادّة علم الاقتصاد.
* Rola Fouad Obeid: A Lebanese researcher, currently preparing a Ph.D. dissertation at the Doctoral School of the Lebanese University, entitled: “The Effectiveness of Implementing a Creative Educational Program Based on Knowledge Economy Standards in Developing Academic Achievement and Motivation toward Learning Economics: A Field Study with Secondary Level II Students in the Aley District, Mount Lebanon Governorate.” The dissertation is supervised by Prof. Dr. Youssef Tabaja. The researcher holds a Master’s degree in Educational Sciences from Saint Joseph University and a Bachelor’s degree in Economics from the Faculty of Business Administration and Economics – Lebanese University. She has been serving as a teacher and coordinator in the official secondary education cadre since 2004, specializing in the subject of Economics.
المصادر والمراجع - References
- العربيّة
1. أبو قويدر، سلام عبد العزيز معطي؛ وبني أحمد، فادي عودة. (2019). الاحتياجات التّدريبيّة لمعلّمي الّلغة الإنجليزيّة في ضوء دمج التّكنولوجيا في التّعليم من وجهة نظرهم في لواء القويسمة. جامعة الشرق الأوسط – كلية الدّراسات العليا. الأردن.
2. أحمد، ولاء حامد ضرّار. (2022). المعلّم الرّقميّ وقيادة التّغيير. المجّلة العربّية للقياس والّتقويم، 3(6)، 124 161–
3. عبد الوهاب، فاطمة محمّد. (2016). كفايات المعلّم الرّقميّ في مجتمع المعرفة من وجهة نظر أعضاء هيئة التّدريس بكليّات التّربية. ملخص مقدم لوقائع المؤتمر الدّوليّ الرّابع للقسم التّربويّ بكليّة التّربية، جامعة بنها، مصر. متاح عبر:curriculumscience.blogspot.com
4. قديس، شيرين مرقس مصري. (2023). مهارات العصر الرّقميّ لدى معلّمي العلوم وعلاقتها ببعض المتغيرات (دراسة وصفية). مجلة جامعة العلوم التربوية والنفسية، 6(6)، 1-25
- الأجنبية
5. Anis, M. (2024). Teacher professional development in the digital age: Addressing the evolving needs post-COVID. International Journal for Multidisciplinary Research (IJFMR), 6(1). Retrieved from https://www.ijfmr.com
6. Fernández-Batanero, J. M., Román-Graván, P., Montenegro-Rueda, M., López-Meneses, E., & Fernández-Cerero, J. (2021). Digital Teaching Competence in Higher Education: A Systematic Review. Education Sciences, 11(11), 689. https://doi.org/10.3390/educsci11110689
7. Redecker, C., & Punie, Y. (2020). From digital literacy to digital competence: the teacher digital competency (TDC) framework. Educational Technology Research and Development, 68, 2449‑2472. https://doi.org/10.1007/s11423‑020‑09767‑4 (SpringerLink).
8. Yılmaz Ergül, D., & Taşar, M. F. (2023). Development and validation of the teachers’ digital competence scale (TDiCoS). Journal of Learning and Teaching in Digital Age, 8(1), 148–160. https://doi.org/10.53850/joltida.1204358
الحداثة (Al Hadatha)
خريف - شتاء 2025- 2026 Autumn /Winter
العدد: 237 - 238 ISSUE
مجلد: 32 .Vol
ليست هناك تعليقات:
إرسال تعليق